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2006年高考文言文阅读试题综述 / 杨书松

发表日期:2012年8月10日  出处:赋帝骈尊司马呈祥潘氏 总编审  作者:福建省厦门第六中学 杨书松  本页面已被访问 1254 次

2006年全国高考17套语文试题的文言文阅读,基本上延续了2005年的命题思路。遵照2006年语文科《考试大纲》的精神,在取材上大都选用了较为接近作者当时口语的浅易形式的文言文,分别考查学生在掌握实词词义、虚词用法、文言断句和翻译等方面的水平与能力,同时又注意考查学生在筛选文中的信息、归纳内容要点以及概括中心意思方面的能力。

一、命题材料和题型分析

1、选择题减少,主观题分值加大

由于《考试大纲》取消了题型在试卷中所占分值的限定,各地自主命题更趋灵活性。从2005年开始,各省文言文阅读主观题的题量大都在3至4题不等,北京卷继续保留5小题,而上海卷采用单独的命题体系,2005年和2006年文言文阅读的考查都有10题之多。

各地文言文阅读试题题型、分值与题量对照如下:

卷别

总分

单选题

主观题

题量

分值

题量

分值

全国卷(Ⅰ、Ⅱ)、安徽卷、四川卷

19分

3

9分

2

10分

北京卷

20分

5

15分

1*

5分

福建卷

22分

4

12分

1*+2

10分

广东卷

21分

4

12分

1*+2

9分

湖北卷

19分

3

9分

3

10分

湖南卷、江西卷、天津卷

21分

4

12分

3

9分

江苏卷

18分

3

9分

3

9分

辽宁卷

22分

4

12分

1*+3

10分

山东卷、浙江卷

20分

4

12分

3

8分

上海卷

29分

2

5分

8

24分

重庆卷

20分

4

12分

2

8分

说明:在主观题题量项目上,*为文言文断句题。

2002年文言文翻译改为主观题考查以来,先是两句翻译共5分,2004年开始各地自主命题后,普遍增加到3句8分。2006年文言文主观题除北京、山东、浙江、重庆外,分值都增加到9—10分,文言断句的考查也由2004年北京卷扩大到今年的北京、辽宁、福建、广东四省市了。

上海高考语文试卷依然采取独立的命题方式,文言文阅读选用两个语段,赋分29分,其中主观题达24分,考查各有侧重。第一个语段注重对基础知识和基本能力的考查,知识立意为主,逐步向能力立意过渡,诸如实词的解释、虚词的用法、句子的翻译等,然后过渡到对全文的整体理解与把握;第二个语段的命题,主要侧重能力立意,考查考生对文章理解、分析、综合、概括的能力,即用现代文阅读的考查方式来考查文言文的阅读理解。随着课改的全面推广和不断深入,上海卷对各省文言文阅读命题的影响估计将逐步加大。

2、选文篇幅增加,试题难度加大

2005年、2006年文言文阅读选文与篇幅比较

卷别

2005年文言文篇目

字数

2006年文言文篇目

字数

全国卷Ⅰ

《北史·裴侠传》

660

《南史·何远传》

712

全国卷Ⅱ

《史记·滑稽列传》)

643

《史记·季荀栾布列传》

712

全国卷Ⅲ

《汉书·丙吉传》

630

 

 

安徽卷

 

 

《齐民要术》

704

北京卷

《吕氏春秋·慎行》、

《白居易集·草堂记》)

418+84

《晏子春秋》

《资治通鉴·周纪五》

614+91

福建卷

《送天台陈庭学序》宋濂、未注明出处文字一段

590+195

《史记·伯夷列传第一》

《孟子·告子下》

768+152

广东卷

《后汉书·朱晖传》

647

宋濂《杜环小传》

670

湖北卷

清·蒲松龄《武技》

633

《颜氏家训·涉务第十一》

660

湖南卷

欧阳修《记旧本韩王后》

737

曾国藩《〈湖南文征〉序》

732

江苏卷

《新唐书·阳城传》

776

《宋史·董槐传》

786

江西卷

《旧唐书·唐临传》

590

《续古文观止·醉书斋记》

738

辽宁卷

《旧五代史·冯道传》

755+30

《晋书·孝友传》

762

山东卷

清·张惠言《周维城传

626

《史记·橘林列传》

572

上海卷

未注出处叙述类一篇、

未注出处议论类一篇

193+317

孙光宪《北梦琐言》卷一、未知出处语段一

224+396

四川卷

 

 

《后汉书》

662

天津卷

《庄子·说剑》

877

《后汉书·邓寇列传》

826

浙江卷

书褒城驿壁(唐)孙樵

695

《蚊对》(明)方孝孺

799

重庆卷

《宋史·列传》

643

《元史•列传第六十二》

658

由以上列表统计可见,从材料的长度上看,2006年高考文言文选文的字数有增加的趋势。2005年16套试题文言文的选文平均672字,2006年17套试题的选文平均为719字,增加了47个字。篇幅最长的是福建卷,2006年为920字,比2005年增加了140字,为17套试题文言文篇幅之冠。篇幅较长的还有天津卷(826字)、浙江卷(799字)、江苏卷(786字);篇幅最短的是山东卷,2006年文言文阅读的选文只有572字。

与往年相比,命题的选材也更加活跃,选材范围丰富多彩。从体裁上看,选自史传文学的共9篇,《史记》3篇、《后汉书》2篇、《晋书》《南史》《宋史》《元史》各1篇,其中有的选文考生理解有难度,如福建卷第二大题的选文。此外,还有选自诸子散文,如北京卷的《晏子春秋》,福建卷第9题选自《孟子·告子下》;有的选文是文言小说,如广东卷取自明•宋濂的小说《杜环小传》,上海卷第一篇取材孙光宪的小说《北梦琐言》,语言难度不算大;还有明清散文,如江西卷选题取自清•郑日奎《醉书斋记》(选自《续古文观止》),湖南卷清•曾国藩《〈湖南文征〉序》,浙江卷取材明•方孝孺的辞赋《蚊对》,阅读理解难度相对加大了;安徽卷取自北魏•贾思勰《齐民要术》,属于学术论著;湖北卷取自北齐•颜之推《颜氏家训》,是一篇策论,文本理解的难度有逐步加大的趋势。

3、测试内容稳中有变,设题方式趋于灵活

2006年高考文言文阅读试题,大部分省份试题保持稳定,考查辨识实词词义、分析虚词用法、信息的提取与筛选、概括分析文章内容和文言翻译。此外,上海卷还考查了解释句中加点词的意思和古今异义现象,广东卷考查了对介词宾语前置的倒装句,北京、浙江卷考查了省略成分的补充。要求学生动手直接翻译和标点断句的主观题,力度逐年加大,分值也随之放大。北京卷连续三年没有考翻译,另选一个语段考断句,共5分;福建卷的主观题也是另选语段,断句2分,翻译8分;辽宁卷延续去年的命题方式,断句4分,翻译6分;广东卷断句3分,翻译6分。其余试卷的主观翻译题的考查2—3小题不等,分值在8—10分之间,且要求翻译的语句长度有增加的趋势,注重对文意的整体理解和把握。

二、文言文阅读试题分析

(一)理解词语和句式

1、关于文言实词词义的考查

文言实词数量多,且大都具有多义性,是文言文学习的重点、难点,也是文言文阅读考查的热点。不论高考语文试题的结构模式如何变化,“理解常见文言实词在文中的含义”仍将成为命题的首选。考生必须依据具体的语境,依据上下文来确定某个文言实词的句中意义。这一点体现了高考文言文阅读要在整体上下功夫,要在读懂上花力气的特点。

2006年高考文言实词考查情况一览表:

卷别

实词

 

卷别

实词

全国卷Ⅰ

善、尚、视、多

江西卷

省、烂漫、僻、赚

全国卷Ⅱ

匿、意、拜、阿

辽宁卷

听、属、诣、慕

安徽卷

要、责、询、资

山东卷

匡、践、假、征

北京卷

致、徒、逮、委

上海卷

冠、跻、盈、排

福建卷

去、宗、适、或

宾客、观览、衣冠、东西

广东卷

周、诣、谢、食

四川卷

辞、堵、致、延

湖北卷

徒、堪、纠、羁旅

天津卷

迫、牧、引、修

湖南卷

齿、陈、间、薄

浙江卷

质、贵、畜、陵

江苏卷

遇、责、徇、麾

重庆卷

堪、袖、拜、少

文言实词的考查,以高中《语文教学大纲》规定“重点掌握的常见文言实词(120个)”和教材经常出现的文言实词为主,注重考查学生根据上下文正确理解常用实词词义的能力。题干的表述都是要求考生选出“对下列句子中加点词的解释,不正确(错误)的一项”。17套试题中,作为错误选项考查的实词情况列举如下:

⑴视贫细如子弟          视:爱抚。(答案:对待)

⑵季布匿僕阳周氏        匿:隐瞒。(答案:藏匿)

⑶资生之业,靡不毕书    资:资财。(答案:帮助)

⑷委之百姓          委:任命(答案:交给)

⑸天下宗周          宗:祭祀(答案:归顺)

⑹潭谢不纳,母大困      谢:道歉(答案:推托)

⑺至乃尚书郎乘马,则纠劾之    纠:纠正(答案:检举、督察)

⑻间以婀娜之声          间:间或(答案:偶尔)

⑼吾属将责之偿          责:谴责(答案:要求)

⑽只赚余酒脯,补五脏劳耶      赚:获取。(答案:zuàn:哄骗)

⑾裒告求属令                  属:联系(答案:委托)

⑿臣下不能正言匡过以尊天子    匡:辅佐。(答案:纠正)

⒀环堵之中          堵:院子。(答案:墙)

⒁南迫洛阳          迫:逼迫(答案:接近)

⒂赋形受质          质:资质(答案:本质、实质)

⒃特拜陕西行台中丞      拜:拜访(答案:授职、任命)

在17套试题中,作为正确选项出现,考查中涉及到的文言实词还有:善、尚、多、意、拜、阿、要、责、询、致、徒、逮、去、适、或、周、诣、食、徒、堪、羁旅、齿、陈、薄、遇、徇、麾、省、烂漫、僻、听、诣、慕、践、假、征、辞、致、延、牧、引、修、贵、畜、陵、堪、袖、少。

上海卷关于文言实词的考查有两小题,一道主观题,一道客观题,分别是:

17.写出下列加点词在句中的意思(4分)

⑴文章冠世(答案:居于首位)     ⑵不跻大位(答案:晋升)

⑶盈其箱笥(答案:装满)         ⑷为时所排(答案:排挤)

18.下列句子加点词不存在古今异义现象的一项是(2分)

A.刘禹锡大和中为宾客时        B.所以不欲观览

C.衣冠之士                    D.从流飘荡,任意东西

[答案] B

对文言实词词义的理解是中学文言文教学中极为重要的一个方面。考生应该依据考纲的要求,多从以下几个方面努力:依据课本,夯实基础,熟读甚至背诵课本中的文言文,加强文言语感的训练;掌握文言文的基础知识,熟悉文言实词的相关知识;课外适当多读一点短小精悍的文言语段,勤翻古汉语词典,多做文言翻译训练;考前适当做一些专题训练,训练科学的思路,培养迁移、推断能力。

2、关于文言虚词用法的考查

高考对文言虚词用法的考查,一般是从命题者选定的语段中,挑出常见的、有可考性的,又能与课本相联系的虚词,设计相关的试题,或比较异同,或判断意义用法,考查考生对“常见文言虚词在文中的用法”的理解。

2006年全国高考17套试题中,涉及到文言虚词考查的有13套试题,题干的表述,大多是要求考生选出“加点的词意义和用法相同的一组”(10卷),广东卷和江西卷考查的角度是选出“加点词的意义和用法都不相同的一组”;江苏卷只考一个虚词“以”,题干要求考生选出“文中‘诸生以夜中对’的‘以’字,与下列句子中加点的‘以’字意义和用法相同的一项”。17套试题中,文言虚词考查的情况统计如下:

卷别

虚词

 

卷别

虚词

全国卷Ⅰ

 

江西卷

以、者、之、与

全国卷Ⅱ

 

辽宁卷

乃、因、则、而

安徽卷

以、于、其、之

山东卷

为、者、而、以

北京卷

见、已、之、乃

上海卷

 

福建卷

之、若、且、其

四川卷

于、乃、以、而

广东卷

以、因、乃、为

天津卷

乃、以、为、其

湖北卷

 

浙江卷

也、而、其、于

湖南卷

乎、以、而、与

重庆卷

其、则、而、为

江苏卷

 

 

由本表统计可知,2006年高考文言虚词的考查,《大纲》规定的十八个常用虚词除“何”“所”“焉”外,一共考查了其中的15个,覆盖面非常广;只有北京卷的“见”“已”不在这个范围之内。其中虚词“以”考查的频率最大,共出现了8次,其次是“而”(6次)、“其”(5次)、“乃”(5次)、“之”(4次)、“为”(4次)、“于”(3次)等。

文言虚词考查的命题,采用给出四组8个例句,每组内部两两比较,考查异同的方式,检测考生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。为了降低难度,同时把考生在中学学过的知识与需要掌握的新知识有机地结合起来,命题时,在用来比较的8个例句中,除原文外,其余4个句子全部选自中学课本,考查考生知识迁移以解决问题的能力。

13套试题中,对文言虚词的考查涉及到课内语句共计49句(北京卷7句出自阅读材料,1句出自初中课文),有些课文语句多次出现,如:

篇目

复现次数

卷别

《廉颇蔺相如列传》

6

安徽卷、广东卷2次、山东卷、天津卷、浙江卷

《屈原列传》

4

湖南卷、江西卷、浙江卷、重庆卷、

《鸿门宴》

福建卷、江苏卷、辽宁卷、四川卷

《触龙说赵太后》

广东卷、江西卷、山东卷、重庆卷

《邹忌讽齐王纳谏》

安徽卷、福建卷、江西卷、重庆卷

《齐桓晋文之事》

3

广东卷、辽宁卷、山东卷

《伶官传序》

2

湖南卷、天津卷

《游褒禅山记》

福建卷、浙江卷

《烛之武退秦师》

江苏卷、浙江卷

《信陵君窃符救赵》

辽宁卷、天津卷

《五人墓碑记》

江苏卷、天津卷

《石钟山记》

江西卷、四川卷

《项脊轩志》

辽宁卷、四川卷

这些试题中涉及的课文语句,覆盖了高中课本40篇文言文中的23篇,选自教读课文的有33句,选自自读课文的有19句;选自高三课文的有6篇课文共19句。其中出现频率最高的是《廉颇蔺相如列传》,有6句,《屈原列传》《鸿门宴》《触龙说赵太后》《邹忌讽齐王纳谏》各有4句。此外考查到的课内篇目还有《庄暴见孟子》《师说》《黔之驴》《谏太宗十思疏》《归去来兮辞》《赤壁赋》《寡人之于国也》《祭十二郎文》《报任安书》《勾践灭吴》等重点篇目。

可以预测,高考在考查文言虚词这一考点上,仍将比较集中在常考的几个虚词上,设题形式主要是四组八句(一句出自课本,一句出自所考语段)对四个虚词的意义和用法判断异同;也会像江苏卷一样,重点考查一个虚词的意义和用法;也可能不在选择题中直接考查,而是通过句子翻译等方式隐性考查。

3、关于特殊句式和用法的考查

所谓“与现代汉语不同的句式和用法”,《考纲》指的主要是判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。2001年之后,这个考点没有设题考查,但不等于文言句式知识不重要,2005年《考试大纲》取消考点前的*号,这一考点又纳入了考试的范围,既扩大了文言文的考查范围,也给了各省命题以更大的自主权。

2006年的高考试题中,对文言句式和用法的考查有三题:

⑴下下列各句,与“何为而至于此”句式完全一致的一句是(广东卷)

A.君何以知燕王(《廉颇蔺相如列传》)

B.夫子何哂由也(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)

C.夫晋,何厌之有(《烛之武退秦师》)

D.何故而至此(《屈原列传》)

[答案] A

[解析] B、C、D全是正常语序;例句和A是介词宾语前置。

⑵下列各句括号中是补出的文字,补出后句子意思不符合原文的一项是(北京卷)

A.(但)无乐有上矣。

B.(景公)令趋驾追晏子其家。

C.惟夫子之令(是听)。

D.后(于三日)者,若不用令之罪。

[答案] A

[解析] A项省略的文字应是“民氓百姓”。

⑶下列各句括号中补出的省略成分,不正确的一项是(浙江卷)

A.天台生困暑,夜卧(于)絺维中

B.童子拔蒿束之,置火于(其)端

C.其烟勃郁,(烟)左麾右旋,绕床数匝

D.蚊一举喙,(人)即号天而诉之

[答案] C

[解析]“左麾右旋”的主语应该是“童子”。

其实,“与现代汉语不同的句式和用法”作为重要的语言现象,在今年高考的多套试题中都有考查。或者设在文言翻译题中作为“采分点”进行考查,或者放在实词、虚词试题中要求理解,这种和其他考点结合起来的隐性考查更加值得我们关注。

4、关于断句和翻译的考查

从检测学生语文能力来说,以四选一形式出现的客观题分项考查,都不能完整地体现学生对文言语句的理解。因为在一个具体的语言环境中,其语法特点是综合体现的,一个文言语句,可能既有实词和虚词的特殊运用,又有句式、活用等方面的特殊用法,能够较好地综合检测学生文言文阅读理解能力的,应该莫过于文言翻译题了。

从2001年起,高考文言文翻译试题,一改多年的客观题的模式而采用了主观题的形式,分值逐步增至8—10分,这说明本考点的难度相对提高,对考生提出的要求也更高,它往往涉及到文言词语和句式方方面面的知识。对2006年文言翻译试题举例分析如下:

(1)词语的理解和分析

君不乡道,不志于仁,而求富之,是富桀也。(福建卷,“乡”通“向”,向往,追求)

民,吾民也。发吾粟振之,胡不可?(江苏卷,“振”通“赈”)

土工洊起,民罢于征发,非所以事天也。(江苏卷,“罢”通“疲”)

居数郡,见可欲终不变其心,妻子饥寒如下贫者。(全国卷Ⅰ,古今异义,妻子和儿女)

奚足以文事?(湖南卷,古今异义词)

夫食为民天,民非食不生矣。三日不粒,父子不能相存。(湖北卷,名词活用做动词,吃饭)

圣王在上而民不冻不饥者,非能耕而食之,织而衣之,力开其资财之道也。(安徽卷,使动用法,让他们有饭吃,使他们有衣穿)

臣非礼之禄,虽万钟不受;若申其志,虽箪食不厌也。陛下焉能富臣,焉能贫臣!(四川卷,使动用法,使……富贵,使……贫穷)

光武难其守,问于邓禹曰(天津卷,意动用法,认为……很难)

(2)句式的理解和掌握

季布名所以益闻者,曹丘扬之也。(全国卷Ⅱ,“所以……者,……也”,表因果关系的判断句。)

纤微过失,又惜行捶楚,所以处于清名,盖护其短也。(湖北卷,“所以……,……也”,表因果关系的判断句)

吾民也。(江苏卷,判断句)

诸将谁可使守河内者?(天津卷,表疑问的判断句)

自县为近畿大郡,近代未之有也。(全国卷Ⅰ,否定句宾语前置)

积以岁月,皆得其用。向之笑者,咸求假焉。(安徽卷,介宾短语后置)

既加之以刑,犹以盗目之,是绝其自新之路也。(重庆卷,介宾短语后置)

竹床一,垒以之;木榻一,卧以之。(江西卷,“一”,名量词,语序倒装;“以之”,介宾短语后置)

家人瞷见者,悉骇愕,罔测所指。(江西卷,定语后置,“瞷见”的“家人”)

吾为物所苦,()亟起索烛照。(浙江卷,“为……所……”,被动句;省略句,省主语“汝”)

异类也,防之苟至,乌能为人害?(浙江卷,判断句;反问句)

汤、武非受命(),乃弑也。(山东卷,省略句,省“得天下”)

奚足以语文事?(湖南卷,反问句)

闻同类之相噆,而若无闻,岂君子先人后身之道耶?(浙江卷,反问句)

今安庆守潭敬先,非允恭友乎?盍往依之?(广东卷,反问句)

理解并翻译文中的句子,考生在答题过程中,既要顾及全篇,又要字斟句酌,因此,它也是检查考生书面表达能力的一种好方式。命题者选择文言语段中的若干语句,要求用白话文直接表述其意思。考生必须认真阅读所提供的材料,找准具体语境,仔细斟酌,小心措辞,才能准确恰当地把句子翻译出来。

特别值得一提的是,理解文中的句子,有时又以标点断句作为考查的形式出现在高考试卷中。给文言文断句,传统上称之为“句读”,它直接影响到学生对文言文的阅读、理解、分析概括和评价能力的发挥。因而,明确句读,是阅读古文最基本的能力。考查文言文的断句与标点,可以达到考查学生是否能够真正读懂文言文的目的。

2006年考查文言断句的有四题:

⑴用斜线(/)给下面文言文断句(5分)(北京卷)

(赵困于秦)齐人、楚人投赵。赵人乏食,请粟于齐,齐王弗许。周子曰:“夫除 越武 装 之于 齐 楚 扦蔽 也 犹 齿 之 有 唇 也 唇 亡 则 齿 塞 今 日 亡 越 明 日 患 及 齐 楚 矣 且 教 越 高 义 也 却 秦师 显名 也 不务 为 此 而 爱 粟 为 国 计 者 过 矣。

(取材于《资治通鉴·周纪五》)

【答案】夫赵之于齐楚/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高文也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。

⑵用斜线(/)给下面句子断句。(2分)(福建卷)

由 今 之 道 无 变 今 之 俗 虽 与 之 天 下 不 能一 朝 居也

【答案】由今之道/无变今之俗/虽与之天下/不能一朝居也.

⑶将文言文阅读材料中画波浪线的部分用“/”断句。(4分) (辽宁卷)

乡 人 管 彦 少 有 才 而 末 知 名 裒 独 以 为 必 当 自达 拔 而 友 之男 女 各 始生 便 共 许 为 婚。

【答案】乡人管彦少有才而未知名/裒独以为必当自达/拔而友之/男女各始生/便共许为婚。

⑷用“/”给第一部分文言文阅读材料的最后一个自然段断句。(3分)(广东卷)

史 官 曰 交 友 之 道 难 矣 人 当 意 气 相 得 时 以 身相 许 若 无 难事至 事 变势 穷 不 能 蹈 其 所 言 而 背 去 者 多 矣 况 既 死 而 能 养 其 亲 乎 吾 观 杜 环 事 虽 古 所 称义 烈之 士 何以 过 而 世 俗 恒 谓 今 人 不 逮 古 人 不 亦 诬 天 下 士 子 哉

【答案】史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉

给文言语句断句加标点,是对文言文阅读的较高要求。断句与标点的基础在于对通篇文章的领会。复习备考时,首要的是了解文言句读的规律,掌握断句的方法,提高准确断句加标点的能力。

(二)分析和综合

1、筛选文中的信息

“筛选文中的信息”是文言文阅读中分析综合能力考查的考点之一。它要求考生在读懂原文的基础上,能够对文章的内容进行分析归纳,准确把握文章的主要信息,从而体现出对文章理解的程度。

最常见的是定向考查的方式,即挑选若干文句分别编为四组,要求排除干扰因素,找出全都说明某个问题的一组,选取与试题要求相适应的信息。根据阅读材料具体情况的不同,命题形式也可出现不同的变化。如全国Ⅰ卷的选文《南史·何远传》讲了何远“生性耿介”和“为官清廉”两个方面,重庆卷选文《元史•列传第六十二》讲了张养浩“行义”和“直言”两个方面,湖北卷选文《颜氏家训·涉务第十一》讲了当时士大夫“崇尚空谈”和“养尊处优”的不良习气,因而考查时也要求筛选出分别表明这两点的有关信息;全国Ⅱ卷选文《史记·季荀栾布列传》突出了季布的“任性使气”,山东卷的选文《史记·橘林列传》表现了辕固生的敢于直言,天津卷的选文《后汉书·邓寇列传》表现了寇恂的机智有谋略,考查时只需筛选这一方面的信息;湖南卷的选文为曾国藩的《〈湖南文征〉序》,作者阐述了自己对为文的见解,试题要求选出“不能说明古之文,初无所谓‘法’也的一项”。

解读这道题,要求考生读懂全文,理解题中用来作判断的句子的含义,扫清文字障碍,捕捉到重要信息,乃是临试的最关键一步。其次是读懂题干,弄清标准,标准越明,答案才越可能选准。第三,依据标准,找到每句话所在的原文,结合上下文先理解语句的意思,再与题干对照,逐一检查,然后做出选择。最后,对照选项,选出正确答案。

2、归纳内容要点,概括中心思想

每年高考,文言文阅读都有一道对阅读材料相关文意的综合考查,它要求考生在理解文意的基础上进一步提高综合归纳、概括的能力,这是统率全篇的“核心题”,是文言文阅读的重点难点所在。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理,要求考生能就文本判断出某一个理论论点有哪些根据,某个事件发生的原因有哪些,某种趋势会导致的诸多结果等。这种考查经常采用多角度提问的方式,要求考生作出较为全面的归纳和概括。

在这道题的考查中,根据选文材料的不同,要求分析归纳的角度也有不同的变化。大多数试题要求选出“下列对原文有关内容的分析和概括,错误的一项”,设题方式稳定。天津卷、安徽卷和北京卷的考点都落在对原文的“理解”上,湖南卷的选文是一篇书序,设题考查“对文章的阐述”。

解答这类试题,要求考生整体把握全文,结合文段提示(包括选文的题目、尾注、文章出处、作者简介等等)和自身的知识储备,分析归纳选项的内容,根据语境,找准切入点,各个击破。

3、分析概括作者在文中的观点态度

“分析概括作者在文中的观点态度”,要求考生能够分析概括在叙述一件事或说明某一个道理是作者自己的看法。作者的观点态度有时表现得含蓄、多样、分散,这就要求考生能从阅读材料中认真的筛选,并进行准确的分析和概括,因而这类试题的难度也相应会大一些,直接考查也较少。

上海卷的第21题算是这一考点的体现:

21.文中为什么要将白居易与贾谊相比?请联系全文加以说明。(3分)

参考答案:文中将两人相比,是为了强调白居易和贾谊一样,虽然才能出众,却因遭人贬抑,未能充分施展其才能。

此外,上海卷的第25题还考查到对文学作品表达技巧的鉴赏:

25.这是一篇讽喻文章,它在写作上的特点是□□□□。(2分)

参考答案如:委婉含蓄、借题发挥等

无论是归纳、分析还是概括,都是建立在全文的基础之上的。因此,全面地理解原文,将知识融会贯通,是完成本考点的必备的途径,也是顺利完成整篇文言文阅读的必要步骤。

(三)关于文言文阅读命题的思考

从高考命题实际情况来看,文言文阅读的考查有以下特点:

1、选文篇幅增加,主观题分值加大。选文篇幅超过700字的有9题,天津卷的选文篇幅在去年877字的基础上有所减少,仍然达到826字,福建卷两个语段更是多达920字。主观题的考查力度正逐步加大,平均分值为10分,上海卷以其独立的命题方式,文言文阅读的主观题分值达到24分。

2、选文打破了史传文章一统天下的格局,范围更广,难度加大。2005年的命题中出现了诸子散文、唐宋散文和文言小说,2006年书序、辞赋、学术论著和策论。这些文体的出现无疑增加了考生阅读理解上的难度。

3、对文言翻译的考查将越来越被青睐,考查翻译的文句大部分仍是第Ⅰ卷文段中的句子,也会有部分省市的试题在第Ⅱ卷中另选一个语段进行考查。必须引起注意的是,这一考点还将逐步增加文言断句的考查。

根据以上变化,在复习备考时应该遵循以下要求:

1、立足课本,夯实基础。不应满足于掌握句子的整体意思,而要把重点落实到对句子内部重要字词的理解上,以便举一反三,触类旁通。

2、复习备考,要加大力度,保持相应的阅读量。史传文章之外,要兼顾其他文体的阅读理解,尤其是分析综合题的训练,不同文体有不同的风格特点。

3、要重点复习中学阶段必须掌握的常用实词、18个虚词、常见文言句式及词类活用等知识。要反复强化记忆,多在翻译上做文章。

 

◆编者简叙

    当今“辞赋热”掀起者赋帝其人简介:(赋帝名片)

    ①中赋0-20号平台 赋帝骈尊古也司马呈祥潘氏 总编审

    ②中国兴赋第一人 赋坛领袖 弘骈先驱 元勋辞赋文化推广家
 
    ③千城赋 千校赋 千山赋 万水赋 百阁百楼赋 总设计师 兼 总执行官

    ④中国新赋运动第一发起人 中华辞赋家联合会主席 兼 中华赋学院院长

    ⑤辞赋文化出版商 网络辞赋首席编辑师 中华辞赋(第一)网及其20网组建者

    ⑥《赋苑琼葩》《千城赋》《中华新辞赋选粹》《中华辞赋报》总纂官 兼 主编

    ⑦第一辞赋收藏家 中华辞赋最大文库集大成者 辞赋骈文资源大规模系统化整理者

    ⑧当今“辞赋热”掀起者 总策动师 当代中华辞赋复兴与繁荣的导启者 开拓者 建树者

    ⑨中国著名辞赋家创作集团 团长 兼 总指挥 当代主流辞赋家群体 精英代表 卓越领导人

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