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以《发展心理学》的趋势培养幼儿未来人生的走向

发表日期:2012年12月14日  出处:原创  作者:刘来龙  本页面已被访问 2868 次

以《发展心理学》的趋势.判断幼儿未来人生走向


     父母必读:


    第一部分:婴幼儿期的发展趋势及教育注意要点

    写在开篇之前:在生活中,不少人在内心深处,总习惯于把心理学视为一门高深的学科。以为那是一些专业“学者“们的事,和自己无关。其实,不然!因为随着社会、时代变化的快速推进、以及人们生活节凑的加速,《心理学》应该成为一门全民普及的学科,不应该只是个别人和所谓的“学者”,独自拥有名头高帽的借口。而一些“学者”和国家相关职能部门,也就借着大众给予自己的这顶高帽子,一戴就是N多年。逐渐养成了一种习惯,因为没有人愿意去摘掉它;反正既然大家喜欢我戴着这顶帽子,那些人甚至连睡觉也懒得摘下来。而国家相关职能部门,也就顺势将《心理学》这道门槛提高了N多倍。以证明自己的门槛高不可攀,将普通大众置于门外而后快!其实这是一种错误的观点;毕竟《心理学》这门学科的发展,是全人类几千年来总结出来的智慧的结晶。不是哪个人或哪些相关职能部门,所独自拥有的铁饭碗。不过,在这里我们也要感谢德国心理学家----冯特,是他创建了世界上第一个专业心理学实验室。自他之后,世界各国才正式将《心理学》从哲学中分离出来,成为了一个专业的学科。由于我们国家的政治、文化限制影响的原因;所以,我们国家的《心理学》,被正式进入服务国民生活的时间还比较短;这是一个不争的事实,但,这也不能证明我们国家的心理学存在,就比别的国家晚,毕竟,自有人类以来,《心理学》就在人类生存的任何一个空间和时代,以及许多国度里都一直存在着。而在我们国家,几千年来的文化和文学作品里,都能清晰的看到《心理学》存在的依据;比如我国古代流传至今的《诗经》中,诗歌里面对男女求爱场面的描写;我国代表作品《三十六计》、越王勾践的“卧薪尝胆”、还有我国古典的四大名著等《三国演义》中描写的空城计;等等,等等都是关于心理学的细腻描写的真实事例。

                                                                                                                                                                                                                         ------刘来龙

 

笔者自1990年开始研究《个性心理学》至今,以至于陆续涉足《社会心理学》、《发展心理学》、《自然心理学》、一直到最近又着重,重新复读《变态心理学》,等著作;才又把《心理学》分项科目的加深巩固学习后;这才发现随着目前社会节凑的加快;,生活环境的复杂,好多人忽略掉了,对社会里孩子的人生观的关注、以及来自学校教育模式的成绩要求的压力增加、父母为生活所迫的被迫工作的轻易变化、住址迁移、等原因。造成了问题的严重性加剧,也因此造成现代过多的孩子,或多或少的存在着一定的人格缺陷,需要及时解决和用心去好好面对。否则,不管是对以后的社会稳定也好;家庭圆满也好,都会因为部分家庭成员的,家庭基础教育的缺失、以及心理奇形而将家庭的温馨,给击的支离破碎趋向有所攀升!而演变出更多的、严重的心理问题!就比如:人格缺陷的问题:已经比较普遍化,希望在不久的将来,教育部门能将心理学普及到初中课程里面去,让它象生物、自然课程一样,成为在校学生的必修课,只有这样,以后的社会环境、国民的心身健康,才会得到进一步提高,否则,问题会越来越严重,犯罪率和心理疾病也会越来越多,会阻挠我国整体的社会经济发展,和人口整体素质进化;也会阻挠人口素质的跨越式发展!
    
就笔者与求助者谈话中所了解的案例来说,因为人格障碍一项,存在严重问题的求助者,就远远高于其他心理问题求助者数量60%之多。比如性格偏执;总容易因为自己习惯性、猜忌和固执己见的问题,给求助者自己的生活带来很多麻烦。还有些求助者往往以自我概念为中心、其以自身行为、外貌装饰奇特、情绪冷漠等缺陷,而把自己整天陷入极度的痛苦当中;更有些不少孩子小小年纪,就总是爱做,社会不允许的举动和行为方式以展示自己冷酷无情的表现模式,来证明自己对不如意情绪释放方式;还有一些人冲动性行为明显,以阵发性爆发的不良情绪是常事;对于过分感情用事或极度夸张的言行者,从来不会去在乎别人如何看!只管一意孤行,以及那些过分要求完美无缺的人,其自身真的没有什么能力,可在心目中总习惯于自己很了不起,对于这种现象,说实话作为心理咨询师来说;也确实感觉到头痛和无能为力;还有一些孩子或成人,可能是幼年时家庭教育严重缺失的缘故,生活中无论对任何事一贯感到紧张、经常为一些原本不需要担心的事,整日提心吊胆、总是缺少安全感和极度自卑、总希望被人事事都迁就自己,对于别人的拒绝和评论过分敏感、习惯性的爱夸大日常生活中的没有必要、或压根就不存在的危险!遇到任何不好的事,都习惯性采取回避状态。自己却无法知道,自己的人格障碍和缺陷;还有些孩子到了该独立的年纪,还不能独立。原本很简单的事,也需要家长或监护人参与才能完成,怕父母或爱人不要自己、常常感到自己无助、无能;也缺乏上进精神!
   
毕竟,心理现象人皆有之,它也是整个宇宙中最复杂的现象之一,从古至今一直被有悟性,和有思想的人们所关注,在这里我们不去讨论它的历史,和真实的事例存在的依据。只以《发展心理学》的趋势,探讨关于人类幼儿期到成年期的心理现象的发展规律的逻辑依据,与走势潜力的依据命题。

 我们大家都知道,一个正常的、新的生命((幼儿)的诞生后,其第一眼看到的是接生人员,和自己的父母,依次才是其他相继的亲人,比如奶奶、爷爷等等。有直系血缘关系的亲人;那么一个孩子从诞生开始,第一个要急于寻找的并不是接生人员,而是他的妈妈。也就是说在正常情况下,在一个人一生的生命中;妈妈是孩子生命中,第一个建立起来最亲密关系的,也是最重要的人,(当然,生下来就没有妈妈的,只是极个别个例,不在我们《发展心理学》研究的话题之内)实际上,自从幼儿在大脑独立成为一个生命,还未诞生之前,也就是大脑独立形成时开始,这个孩子都已经开始具备,或拥有了心理活动的发展思维和条件反射的特征。准确的说,当一个生命,大脑具备了独立组织的时候,便已经拥有了感知运动的能力,虽然是在妈妈肚子里,可他已经具备,和拥有了感知妈妈情绪好坏的能力。一个从怀孕就整天因为生活中的种种不如意,而闷闷不乐的人,其孩子出生后,会将妈妈的消极一面、情绪波动过大、遇事就脾气暴躁;无理由的,莫名的烦恼侵扰生活的不良因素,遗传给孩子,因此,做为一个准妈妈,一定要有一个好的心态,才是最重要的。否则,在一个准妈妈自己都无法面对和处理好生活中简单琐事的话,或努力了,也无法调节自己心情的情况下,最好先想好以后孩子出生后的,教育模式制定一个可行性的良好教育计划最好,因为,现在的你,暂时还不具备做一个合格妈妈的能力。因此,应该给自己和孩子先制定一套可行的应对方案才是最重要的!

 科学告诉我们,我们大多人也知道,0-2岁时期,是孩子感知运动快速发展的高速期;什么样的环境造就什么样的人生,这个简单的道理。在这个阶段的孩子,其主要认知结构是感知运动图式(比如:妈妈的轻轻抚摩,能带给孩子安全感;试着爬行、呀呀学语、直立走路等等)这时的孩子,已经具备了以图解式(模拟)用大脑协调自己手脚,或全身感知系统输入和动作的反映能力。从而依靠自己感知的信息、动作去适应环境了。一个孩子通过这一个阶段,从一个仅仅具有条件反射行为的个体,逐渐成为一个对日常生活环境,有初步了解和解决问题的决策者了,假如如果一个想要孩子妈妈准备怀孕的哈,一定要先向心理咨询师咨询如何才能调整自己的心态才是最重要的,再还没有做好准备的心理的情况下,最好暂时先不要急于生孩子。因为那样的话,你更没有能力去好好对待你的孩子的能力。

 2-6岁时(7岁前)是一个正常孩子,可以有能力将感知动作内化、具备了建立符号功能,可以借助心理符号功能,进行思维的能力了;这个阶段的孩子可以独自,使自己的思维有跨越式的飞跃了,(比如在这个年龄段的孩子,可以画些大人都看不懂,需要孩子解释才能搞明白的图画,或写些大人看不懂的符号)有时侯他自己,兴许也不知道自己要写什么,兴许只是为了显示自己比别人能干,或只为了给其他同龄的小伙伴,炫耀自己能做某些事,而别的小朋友不会而已。这都不足为奇,做为爸爸、妈妈;不管妈妈怀孕期间,自己表现如何,现在孩子既然已经成为你生活的一部分,那么就要想尽办法,给自己这么大的孩子创造一个良好的学习环境,因为过去的已经无力挽救和弥补,至少在孩子7岁前一定要尽自己最大的努力,给他一个好的生长空间。记得中国有句流传了几千年的古话:3岁看小;7岁看大。这才是为了孩子你必须做的。没有任何再逃避或者借口推脱的理由!不过,现在社会环境的无奈,生活节凑的加快,的确是很多父母的爱;在无奈的生活压力下被摧毁已尽,因为别说孩子了,连父母自己也是只长年龄,不增能力的客观原因所在。

 因为这个阶段的孩子,还无法真正区别于,有生命和无生命的事物,也容易常把人的意向推广到无生命的事物上来。往往更容易以自我为中心,还不具备观点选择能力,也只能从自己看到的事物想象这世界。更容易自己的生活脚步到哪就以为这世界就到哪!难以认识到与自己无关以外的事物和观点。(比如我的幼儿期清楚的记得,去姥姥家的时候,总以为姥姥家在哪,就会以为天、地的边就在哪?)还不能将整体和部分的逻辑关系进行区分。他们在这个阶段的思维还很容易受眼前的显著知觉特征所局限。对很多事情不能做出错误的答案的选择。因此,需要家长给予协助,给出提示性的指点。往往凭眼睛看到的相同材质、相同数量;不相同形状的一个物体,做出不相同的意识判断(比如:问他一斤铁重?还是一斤棉花重?他往往会选择铁重!)因为在他的内心里,已经开始逐渐有一个恒常性认知在萌动了,就是一般他们能搬拿很大的棉花物体,却很少有机会拿动一个铁器物体。

 在孩子7-12岁的阶段时间里,他们的认知结构,已经由前运算阶段的表象图式,往演变化运算图式发展了;具体的运算思维特点已经具备了,守恒性的转折(比如,开始从乘法口诀的背诵当中,通过老师的言语说教引导,已经知道了如果把两组四根的火柴棒,组合到一起可以变成8根的组成原理了!)心理操作已经从表现(眼睛看到的铅笔数量)往抽象的概念转移升级了。不用再去掰着指头计算数字了,具备了用抽象的思维加记忆,在心理暂存两组或多组数字的能力。可思维还需要具体的内容的支持(比如数学题中提到的物体茄子或黄瓜数量)。

 漫漫的随着年龄的增长,思维形式逐渐摆脱思维的内容(就是不需要再想那些和数字有关的内容比如:茄子或黄瓜开始利用抽象的逻辑思维,只将数字暂存于大脑中,运算时(在无外界影响的情况下)能够有能力摆脱现实的影响,可以关注假设的命题,也可以对假设命题作出逻辑的,和富有创造性的反映。同时,可以依据一个命题,根据自己的假设,以及逻辑推理出几个解题的答案,再系统的通过推理找出正确的答案。因此,这个阶段的孩子一般可以在老师的引导下逐渐的、漫漫的在和家长的关系之间,也在发生着微妙的变化,毕竟,在课题的需要上,很多家长因为工作的愿因或能力的限制,已不能满足孩子实际的需要。自此,孩子也在逐步的不再完全依赖家长,他的注意力也逐渐往老师和同龄人的身上转移。因为他自己心理知道,在作业及运算方面,家长有时候还不及他的老师或同学更有问讯和参考的价值!内心的心理逻辑推理,与论证思维也在逐步显现出来

 正是基于孩子从婴幼期,到儿童期的综合认知能力;从图式表象到抽象综合辨别能力、和实际操作能力的转变的原因前提考虑,这个时期也是家长及教师考虑如何做好?关于做好孩子未来发展趋势的引导问题的关键时期。新精神分析学派的代表人物-----艾里克森,也曾提出过这样的观点:在婴儿前期培养孩子的主要任务是让其获得信任感、克服怀疑感;作为家长无法为孩子做到的事,千万不能信口雌黄。只有这样,家长才有能力,培养孩子一个良好的人格特征和优良品质。对于婴儿后期;对于孩子一定要培养他自己创造快乐的自主能力,不要过度的要求孩子,按你成人的意愿去做什么,要让孩子克服没有必要的羞耻感(假如他和同龄儿童因为玩具和食物发生了抓挠,千万不要用羞辱的话语训斥他,去说他无能,虽然他没有语言表达能力,但,他可以通过家长的表象表情判断家长的语意,连比他小的孩子都挠不过,或不该挠一类的话),要用温和的语言告诉他:和一起玩的小朋友抓挠是错的,错了不可怕,因为只有这次错了,下次才有机会做对。不会再去做这样的错事;虽然孩子太小,不一定听不懂你说什么?可他对妈妈语言表达有天生的理解力。这样可以培养他良好的意志品质。幼儿期:是孩子获得主动感的时期,这时候他已经开始,有了要摆脱监护人自己主动获取快乐的阶段了,第一次开始有了独立获取快乐的心理,对于惹祸后,对父母的谴责有愧疚认识的能力了,他也有克服内疚感的欲望了,所以,这个阶段的家长应该注意责骂和体罚的了。因为,虽然他有克服内疚感的欲望和能力了,但,还很脆弱,他不管惹什么祸,家长都应该注意自己不能不说,也不能一直重复的说了,因为,重复的说的话,会使他以后的人格品质目标下降的。

 孩子到了儿童期的时候,家长要记住在孩子表现,学大人做事的时候,及时的用语言奖励他,因为他有获得勤奋和赞许感的欲望了,对于自己想学做没有做好的事,会主动重复去做;因为他想用他的勤奋克服他没有做好的自卑感。家长适当的鼓励会培养好,孩子对良好的能力品质的认识。青少年期:害羞感增强,形成了鲜明的角色认识能力,有积极向上的进取心,随着年龄的增长,人格及个性特征漫漫显现出来;家长要根据孩子的行为模式,观察其内心的情绪变化培养其诚实的良好人格品质。成年早期:生理和心理逐步发育成熟,孩子早已在通过学习和日常生活中,对事物的观察,逐渐将自己从对父母对的过度依赖程度抽离了出来。这时候,因为与父母关系距离的逐步位移,学习上压力的释放、渐渐的对异性有了亲密感的需求位移要求,用对亲密感的追求,来缓解或避免孤独感的升温,家长不要再过分的去照顾孩子的生活;要通过同学或朋友关系,了解孩子的内心思维和想法,以培养孩子做好,迎接成人责任感、人格特征的良好的爱的品质。

 做为站在<<发展心理学>的角度的分析当事人来说,不仿说一下我对生活的观察:来说明教育模式对孩子的影响,97年在吉林某县出差时,看到一个生活在贫困线下的孩子,觉得可怜,就想给他5元钱,让他买吃的,小孩子摇摇头说,叔叔我不要!扭头就跑,她妈妈丢下手里的活路笑着说:"谢谢!孩子不喜欢吃零食!"后来听一个原来一起工作过的朋友说:说当年的那个孩子当上了公务员.前天在广西巴马旅游,去瑶寨上头爬山时;一个孩子撵着喊给点钱吧,我摇了摇头说:没有带钱,只见孩子父母在后面指挥孩子,,再去要,孩子又拼命的去追另一个人,这次他直接抱着另一个人的大腿不让走,直到对方掏一元钱才撒手,我坚信再过20年再来这里,兴许这个孩子虽然长大成人了 ,可他还有可能,还再向别人伸手讨要一个人,一个家穷不可怕,可怕的是这个家失去了对孩子最基本的、家庭基础教育教育的缺失......!

                          ------刘来龙

 请看第二部《以〈发展心理学〉的趋势。对待青少年的青春逆反的根源




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